Ознайомилась зі стратегією для здійснення диференцального навчання,внесла зміни до навчального плану. 

Інформація  цього модуля була цікавою і корисною. За свій  20-річний досвід довелося попрацювати з дітьми майже всіх описаних видів пізнання. Тому раджу колегам більше звертатися до цих матеріалів, а також використовувати елементи диференціації та індивідуалізації навчання.
Бажаю всім вчителям побільше обдарованих візуалів. :))

.Вначале занятий провели небольшой педсовет.Ознакомились с краткой презентацией проектов коллег,с законом об авторских првах,заполняли письма с просьбой о разрешениииспользовать авторские наработки.

7.Рефлексія.У данному модулі розглядали учнівські роботи.Намагаюся створити учнівську роботу групи  ,використовуючи блоги .Сьогодні вдається важко.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:
- використання комунікаційних сервісів Інтернету для спілкування з тими, хто знаходиться поза класною кімнатою;
- спільної роботи над навчальними проектами в групах в режимі реального часу з іншими учасниками;
- спільного використання документів та інших електронних ресурсів;
- збирання даних від багатьох людей за допомогою он-лайн-опитування.
   Досить зручним для роботи над проектом у позаурочний час вважаю спілкування учасників проекту в режимі он-лайн за допомогою програм обміну миттєвих повідомлень для обговорення робочих питань.
   Можна вдало використати блоги, в яких учасники проекту зможуть в ході роботи над проектом нотувати свої думки, зауваження, пропозиції, коментувати статті.
   Маю неоднозначну думку щодо використання вікі-сторінок.
   Імпонує спільна робота над вікі-сторінкою всіх учасників проекту, але... цю сторінку можуть редагувати практично всі користувачі сервісу Вікі. Уявіть, група працювала над проектом, створила вікі-статтю, де розмістила результати своїх досліджень, висновки; а через деякий час сторінка може бути змінена сторонніми людьми. Можливо розробникам даного сервісу варто було б задуматися над питанням обмеження доступу редагування вікі-статтей іншими  користувачами Вікі?

Этот модуль помог мне подумать о том, какие изменения может внести использования Интернет-ресурсов в процесс обучения моих учеников, а именно: 
- Совместная работа с электронными документами. В икористання веб-документа для совместного редактирования при работе над Основными вопросами темы. 
- В икористання Интернет учащимися при проведении исследований и поиска нужных данных (поиск и сохранение изображений, звуков и видео из Интернет-сайтов).

Этот модуль помог мне уточнить Основные вопросы проекта и обдумать оценивания учащихся в проекте, а именно: 
- я ознакомилась с различными видами оценки, которые применяются для определения того, что ученики уже знают и умеют в начале выполнения задач проектов; -  разработала таблицу ЗХД, заполнения которой поможет учащимся осознать свои учебные потребности; - создала опросник "Интерактивное общение", который позволит оценить предварительные знания и умения учащихся по теме, которые они должны получить при работе в проекте. 

Этот модуль помог мне выяснить, как можно использовать учебные исследования в проектах и понять назначение Основных вопросов проекта, а именно: Ключевые вопросы - общие, широкоохватни, на них нет ответа «да» или «нет», они касаются великих идей и вечных концепций. Часто Ключевые вопросы касаются нескольких предметов и помогают ученикам понять, каким образом эти предметы связаны между собой.  Тематические вопросы проекта напрямую связаны с проектом и способствуют поиску ответа на ключевой вопрос. На Тематические вопросы проекта также не может быть ответа «да» или «нет».  Содержательные вопросы - конкретные вопросы, основанные на фактах и имеют ограниченное количество правильных вариантов ответов.  Достаточно сложным оказалось выяснения различий между тематической и содержательной вопросами. 

Этот модуль помог мне проанализировать преимущества использования метода проектов в учебном процессе, а именно: 
1. сотрудничество со специалистами, специалистами и лидерами местной общины для того, чтобы ответить на вопрос проектов и подробнее понять смысл изученного на уроках 
2. поощрение учащихся к поиску, проведения исследований в учебной деятельности и развитие навыков мышления высших уровней; 
3.  работая в команде, дети учатся взаимодействовать друг с другом, решать возможные конфликты, приобретать навыки этического межличностного общения, брать ответственность за выбор решения, анализировать результаты деятельности;
4. работа учащихся над проектами всегда направлена ​​на решение конкретной, часто социально значимых проблемы - исследовательской, информационной, практической.

Этот модуль помог мне обдумать собственные цели обучения на этом тренинге, а именно: как  можно эффективно использовать ИКТ для поддержки и оценки процесса обучения учащихся и создавать такие учебные проекты, которые позволят совместить учебные цели учителя с соответствующими целями учащихся.